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大理大学本科教学工作诊断性评估学生知识手册
发布人:大理大学    发布日期:2018-04-25     阅读次数:
  一、本科教学工作审核评估相关知识
    1.什么是审核评估?
    《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》(教高〔2011〕9号)规定了“五位一体”的评估制度,其中审核评估是院校评估的一种模式。审核评估是由政府主导,针对2000年以来参加过院校评估并获得“通过”的普通本科高校开展的制度性评估。

    2.为什么要开展本科教学工作审核评估?
    本科教学工作审核评估以成果导向为引导,以高校自评和监督高校本科教学质量保证体系是否完善为核心,坚持“用自己的尺子衡量自己”,更注重学校的特色发展和内涵建设,既符合当前我国经济社会的发展要求,也能够更好地与国际高等教育评估对接。

    3.本科教学工作审核评估重点考察的内容是什么?
    本科教学工作审核评估重点是对学校教学工作“五个度”进行审核。
    一是培养效果与培养目标的达成度;
    二是办学定位和培养目标与社会需求的适应度;
    三是教师和教学资源对人才培养的保障度;
    四是教学质量保障体系运行的有效度;
    五是学生和用人单位对人才培养质量的满意度。

    4.本科教学工作审核评估的二十字方针是什么?如何理解?
    本科教学工作审核评估的二十字方针是:“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”。“以评促建”,就是以评估工作带动学校的各项建设和发展;“以评促改”,就是以评估工作推动学校的改革和创新;“以评促管”,就是以评估工作带动学校教学管理的规范化、制度化、科学化、信息化建设;“评建结合”,就是将评估工作与学校的教学改革及长远的建设目标一并考虑,统筹兼顾,以评估促进建设,以建设提升评估,评建共进;“重在建设”,指评估只是一个手段,而建设是关键,提高教学质量才是最终的目的。

    5. 审核评估的目标及意义是什么?
    审核评估的目标是:促进高校建立与完善本科培养质量保障体系,引导学校建立自律机制,强化自我改革,提升办学水平和教育质量。
    审核评估的意义是:通过评估的诊断作用来发现问题,提出改进建议,促进高等学校不断提高人才培养质量,满足国家发展需要。

    6. 教学评估对提高本科教学质量有什么作用?
    本科教学评估是评价、监督、保障和提高教学质量的重要举措,是我国高等教育质量保障体系的重要组成部分。评估不仅能鉴定学校教学工作的质量和水平,诊断学校教学工作存在的问题并提出改进建议,并且能发挥“以评促建”的作用,促进学校更新教育观念,明确发展方向和目标、深化教学改革。同时,教学评估还具有激励和督促作用,能够促进学校不断改善办学条件、加强教学管理、完善内部质量保障体系及自我约束、自我监控机制。我国以往开展的教学评估实践已充分证明,学校通过评估,教学工作水平明显提升,达到了提高教学质量的目的。

    7.审核评估的重点是什么?
    审核评估涵盖了高等学校人才培养过程的各个环节,重点是对学校教学工作“四个度”进行审核。一是办学定位和人才培养目标与国家和区域经济社会发展需求的适应度;二是教师和教学资源的保障度;三是教学和质量保障体系运行的有效度;四是学生和社会用人单位的满意度。

    8.审核评估有哪些程序?
    审核评估程序包括学校自评、专家进校考察、评估结论审议与发布等。
    (1)学校自评。参评学校根据《普通高等学校本科教学工作审核评估实施办法》和审核评估内容及上一次本科教学工作评估存在问题的整改情况,结合自身实际,认真开展自我评估,按要求填报本科教学基本状态数据,在此基础上形成《自评报告》,同时提交各年度《本科教学质量报告》。
    (2)专家进校考察。实施审核评估的机构应对学校提供的本科教学基本状态数据进行分析,形成分析报告。专家组在审核学校《自评报告》、《本科教学质量报告》及《教学状态数据分析报告》基础上,通过查阅材料、个别访谈、集体访谈、考察教学设施与公共服务设施、观摩课堂教学与实践教学等形式,对学校教学工作做出公正客观评价,形成写实性《审核评估报告》。
    (3)评估结论审议与发布。各省(区、市)教育行政部门和教育部评估中心应按年度将所组织的审核评估情况形成总结报告报教育部。教育部组织评估专家委员会进行审议,公布审议结果,并由教育部评估中心和各地教育行政部门公开发布参评高校的审核评估结论。
    (4)评估结果。审核评估结果是学校教育教学质量的反映,与学校办学、发展直接相关,学校要根据审核评估中提出的问题及建议进行整改,有关教育行政部门应对评估学校的整改情况进行指导和检查,并在政策制定、资源配置、招生规模、学科专业建设等方面予以充分考虑,促进学校教学质量不断提高。

    9. 评估专家进校后通常采用哪些考察方法?
    审核评估中,评估专家常用的考察方法有六项:
    (1)深度访谈。评估专家进行深度访谈时,根据访谈对象采取不同的访谈方式。
    (2)听课看课。评估专家听课看课的方式和时间可以灵活掌握,每位专家听课看课的总数不少于3门。在听课看课时从以下角度进行观察:一是某一课堂教学质量评价的标准定位是否服从于课堂教学的目标,二是从学生学习效果的角度考察课堂教学效果。
    (3)校内外考察走访。校内外考察走访是指对参评学校的教学单位、职能部门和教学基地、用人单位进行考察的一种技术。校内走访重点了解其教学资源的配置和使用率;校外考察重点关注用人单位和毕业生的满意度。
    (4)文卷审阅。文卷审阅时以精读和泛读相结合,泛读为主。每位专家一般调阅2个专业的毕业论文/设计和不少于3门课程的试卷和试卷分析报告。论文重点关注选题、过程指导、成绩评定是否规范到位。试卷重点关注命题、成绩评定是否科学合理,关注试卷分析是否到位,是否有反馈改进机制。
    (5)问题诊断。问题诊断一般采用以下方法:一是对多种相关信息相互映证的兼听并收法;二是考察一个专业(院系)人才培养全过程的主线贯穿法;三是对薄弱方面多渠道检验的弱项核实法;四是自上而下与自下而上相结合的上下贯通法。
    (6)沟通交流。针对不同的人员采用不同的交流方式和交流内容。做好与同组专家的沟通和交流,共享考察结果,增加考察信息量。

    10.本科教学评估对学生有何影响?
    本科评估对于高等教育的促进提高非常明显。本科评估的最大受益者是广大学生。
    (1)评估将进一步促使高校加大本科教学的投入,改善校园环境,加强教学管理,保证教学质量。
    (2)评估将进一步促进学校加大师资力量建设、课程建设、学风建设的力度,促进学校提高办学硬件和育人环境,广大学生将会得到更优质的教育。
    (3)评估结果将直接关系到学生今后的发展。如果我校此次评估取得好成绩,将会极大提高我校的社会形象和地位,将会进一步增强广大学生和家长的求学和送学信心,吸引更多的用人单位来我校招聘毕业生,创造更多的就业机会和更高的就业层次。


  二、校史校情
    1.学校创办于哪一年?是一所什么性质的大学?
    大理大学是一所由云南省人民政府举办的省属本科高等学校。学校前身是1978年成立的大理医学院和大理师范高等专科学校,2001年合并组建为大理学院,2015年,经教育部批准更名为大理大学,是云南省地处非省会城市办学高校中唯一具有硕士学位授予权和省级立项建设新增博士学位授予单位的学校。经过40年的发展,现已成为一所以医学、药学、教育学和生物学为优势,民族学和艺术学为特色,多学科交叉融合、多层次协调发展的综合性本科院校。

    2.学校的校训、校风、学校精神是什么?
    校训:博学达真,大德至理
    校风:至诚尚行,求实创新
    理念:融四海文化,铸大学精神
    服务定位:立足大理,服务滇西,面向云南及周边省区,辐射南亚东南亚

    3.学校的办学规模如何?
    学校现有下关和古城两个校区,设有17个教学学院,62个本科专业,涵盖经济学、法学、教育学、文学、理学、工学、农学、医学、管理学和艺术学10个学科门类。截至2017年底有全日制在校生17127人,其中在校本科生15229人、预科生100人、留学生739人、硕士研究生1059人。

    4.学校的办学定位与目标是什么?
    学校类型定位:教学研究型大学。
    层次定位:以全日制本科教育为主,大力发展研究生教育,积极推进留学生教育,稳步开展多层次、多形式的继续教育和职业教育。
    人才培养目标定位:培养思想品德优良,基础理论扎实,实践能力较强,思维视野开阔,个性发展充分,具有创新精神的应用型、技术技能型、复合型人才。
    服务定位:立足大理,服务滇西,面向云南及周边省区,辐射南亚东南亚。
学科和专业定位:加强生物医药、民族文化、生态环境三大学科群建设,凝练药学、民族学、生物学、生态学、基础医学、教育学等优势特色学科,培育新兴学科与专业,逐步形成适应区域经济社会发展需要的多学科交叉融合、多层次协调发展、优势和特色明显的学科专业格局。

    5.学校人才培养的总目标是什么?
    培养思想品德优良,基础理论扎实,实践能力较强,思维视野开阔,个性充分发展,具有创新精神的应用型、技术技能型、复合型人才。

    6.学校教师队伍的数量和结构如何?
    截至2017年底,我校有专任教师 909人,实验技术人员64人;副高级以上职称479人,其中教授143人;具有硕士及以上学位教师800余人;硕士研究生导师561人。学校有5个省级优秀教学团队、11名省级教学名师、2名云岭教学名师,有“长江学者”、国家有突出贡献中青年专家、哲学社会科学领军人才、教育部新世纪人才支持计划、中组部“万人计划”、百千万人才工程国家级人选、中宣部国家文化名家暨“四个一批”人才、云岭学者等高层次人才和专家学者70多人次。另外,学校外聘教师609人,附属医院临床教师1921人。

    7.学校的专业设置情况如何?
    学校设有17个教学学院,62个本科专业,涵盖经济学、法学、教育学、文学、理学、工学、农学、医学、管理学和艺术学10个学科门类,有2个国家级特色专业、3个省级特色专业、3个省级重点建设专业、2个省级专业综合改革建设项目、2个省级品牌专业。

    8.学校对学生指导与服务的内容包括哪些?
    学校对学生指导与服务的内容包含思想政治教育、安全法制教育、心理健康教育、济困助学、就业创业指导等五个方面。
    思想政治教育:成立马克思主义学院,不断深化思想政治理论课教育教学改革,建立了校院两级青年马克思主义者培养机制,着力增强思想政治教育理论课的实效性;邀请校内外专家,坚持深入开展中华优秀传统文化教育、时代精神教育和革命传统教育,引领大学生关注时事热点难点;坚持以社会主义核心价值观引领校园文化建设,有计划地组织开展大理大学讲堂系列活动和校园文化活动,多角度引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
    安全法制教育:以推进和谐平安校园建设为重点,逐级落实领导责任和目标管理,把安全工作会议作为学校“第一会”,定期组织开展安全工作检查和安全疏散演练,建立学生重大事件应急处理机制,强化学生安全工作防护网;坚持和完善周末晚点名、重大节假日安全教育管理制度、集体外出审批等制度;通过主题班会、学生大会、个别谈话、安全预防演练、编印《大理大学学生违纪案例警示录》和在新生教育中新增新生校纪校规课程等方式,加强对学生安全教育管理;加大安全检查力度,结合学校所在地地理特征,强化学生安全意识,做好日常学生安全隐患的梳理与排查工作,努力做到早发现、早处置;完善学生工作人员晚间值班、学校与学生家长沟通等制度和各类安全工作预案的建设,妥善处理学生突发事件,对安全违纪行为及时进行教育和处理。
    心理健康教育:在两个校区建成心理健康教育与服务中心并投入使用;以“心理健康教育普及化、心理危机干预精准化、心理普查全体化、心理咨询基础化、队伍建设专业化”为工作思路,进一步完善大学生心理健康教育工作的体制和机制。建立校院两级四层心理健康教育体制,不断加强大学心理健康教育队伍建设;定期开展“525”大学生心理健康教育活动月系列活动、大学生心理情景剧大赛、现场心理咨询、心理健康知识竞赛、心理咨询人员培训等活动;实行新生心理健康普查,实现新生100%覆盖;建立学生心理健康动态档案,实行重点学生约谈制度,形成重点关注学生的心理健康档案,采取持续关注、重点跟踪、及时反馈等方式,有效预防学生心理危机的发生。
    济困助学:全面落实国家对家庭经济困难学生的各项资助政策,建立健全以“奖、助、贷、勤、补、保”为主,社会团体、企业捐资助学为辅的家庭经济困难学生资助体系,实现以国家政策为基础,学校制度作保障,各级政府有支持,争取社会团体、企业能资助的全方位资助育人体系。积极推进生源地信用助学贷款。积极创设勤工助学岗位。落实学费减免政策。为到云南25个边境县就业学生办理学费代偿申请。开展举办“诚信感恩伴我行 励志修身促成长”系列主题活动、“诚信在我心”征文活动、诚信教育演讲比赛,成立学校国家奖学金获奖学生资助政策宣讲团,在校园内外营造重视诚信、践行诚信的良好氛围,充分发挥资助的育人功能。
    就业创业指导:强化精准服务,完善“闽粤地区”就业综合信息招聘服务平台的搭建,充分利用“互联网+就业”新模式,准确掌握毕业生求职意愿和用人单位岗位需求信息;着力完善和更新职业发展与就业指导课程体系,将课程与学科专业相融合,在全校范围开设22门创新创业类选修课;加强对就业困难群体帮扶,启动“双困”学生就业创业能力提升及经济助困计划,通过开展就业技能提升培训班、创业培训班、就业讲座、职业素养提升训练活动等;丰富就业创业教育内容,前置就业教育,在新生入学教育中设置《职业生涯规划》课程,广泛开展就业技能培训、创业培训、公务员、事业单位、考研、考级、就业创业技能、教师资格考试等各类培训,鼓励学生“多证”、“双证”就业。此外,通过模拟竞聘大赛、销售大赛、百场就业讲座等活动丰富和活跃就业教育内容,提升学生就业竞争力,参加培训学生人次与毕业生人数比达到70%以上。认真落实就业签约“四不准”要求,确保校园招聘等活动安全、有序,防止挤踏等意外事故发生。近三年来,学校及各校属学院组织大型专场招聘会、周末小型招聘会等各类专场招聘活动500余场次,为学生提供就业岗位与毕业生人数比达4:1。近三年,学生毕业生初次就业率稳步增长,从2015年的87.5%上升到2017年的90.92%,年终就业率保持在97%以上。


  三、作为大理大学的学生,该怎么做?
    全校学生要了解本科评估的目的和意义,要认识到自己是评估的最大受益者。积极参与到学校迎评的各项活动中去,从我做起,从现在做起,努力展示良好风采。具体来说:
    (1)上课状况优良。准时上课,无迟到、早退和旷课现象;上课必须带课本、笔记本和笔,做好笔记;认真听课,杜绝随意说话、打瞌睡、吃东西、接打电话、玩手机等行为。
    (2)自习情况良好。无课的同学主动到无课教室、图书馆、实验室、机房学习或自习,确保学习场所人员饱满;能自觉完成作业和其他课外学习任务。
    (3)行为文明、形象端庄。学生在校园内全部要佩戴校徽;举止文明,穿着大方得体;男女交往文明、有度、举止文雅;学习场所无抽烟、乱扔垃圾、大声喧哗、打闹等;出入楼门、上下楼梯文明礼让;就餐自觉排队,无铺张浪费现象。
    (4)努力打造“文明宿舍”,做到宿舍文明卫生、无杂物堆积、被服叠放整齐等。
    (5)全面了解评估知识。努力学习《本科教学工作审核评估知识手册》,每位学生都要对评估的目的、意义和重要性有深刻的认识,准确掌握评估的基本知识。
    (6)对学校有高度的认同感。对校史有清楚的了解,知道学校的办学指导思想、目标定位、优势特色和工作亮点,要有“校兴我荣,校衰我耻”的主人翁意识和责任感。
    (7)在校园内遇见专家时要主动问好、文明礼让;专家在课堂、食堂、宿舍、图书馆等场合询问时要积极作答,参加座谈会时要积极发言。
    (8)了解和专家接触的各种方式。通过宣讲和学习指导,学生对专家进校听课、抽测、座谈、就餐、走访宿舍、随机交流等要有充足的准备。
    (9)对专家的问题,应对不慌张,出语慎重.。回答问题能结合学校和自身特点,有思想、深度和内涵,对于学校的特色、亮点、优势正面客观宣扬;对于不足要从大局出发,回答要从建设性意见和加强提高的角度入手,而不能一味的否定和发牢骚。
    (10)随时准备参加专家主持的问卷调查或座谈会,配合学校圆满完成本次评估工作。